實驗室作(zuo)為(wei)大(da)(da)學的(de)心臟，承擔著人才培養、科學研究、協同創(chuang)新、服務地(di)方的(de)重任(ren)，是高(gao)校(xiao)建設發(fa)展的(de)基石(shi)。以往，高(gao)校(xiao)實驗室主要存(cun)在三大(da)(da)問題(ti)：

　　首先，制度不(bu)健(jian)全導致(zhi)管(guan)(guan)(guan)理(li)體(ti)制落后。美國(guo)(guo)高校實(shi)(shi)(shi)驗(yan)室(shi)實(shi)(shi)(shi)行(xing)(xing)的(de)是(shi)獨(du)立自治的(de)管(guan)(guan)(guan)理(li)體(ti)制，實(shi)(shi)(shi)驗(yan)室(shi)作為(wei)一個獨(du)立實(shi)(shi)(shi)體(ti)，互不(bu)干(gan)涉，這(zhe)(zhe)樣(yang)避免(mian)了(le)因權(quan)責不(bu)明或跨(kua)級越權(quan)而(er)產(chan)生的(de)麻煩(fan);日本高校實(shi)(shi)(shi)驗(yan)室(shi)實(shi)(shi)(shi)行(xing)(xing)的(de)是(shi)二級三層(ceng)次管(guan)(guan)(guan)理(li)體(ti)制，學部和學校管(guan)(guan)(guan)理(li)不(bu)同層(ceng)次的(de)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)室(shi)，為(wei)不(bu)同需(xu)求的(de)用戶(hu)服(fu)務，這(zhe)(zhe)樣(yang)有效地提高了(le)使用率;而(er)我國(guo)(guo)實(shi)(shi)(shi)行(xing)(xing)的(de)是(shi)上下級直屬(shu)關系(xi)的(de)管(guan)(guan)(guan)理(li)模(mo)式，這(zhe)(zhe)樣(yang)導致(zhi)權(quan)力責任過于集中，容易產(chan)生隸屬(shu)矛盾的(de)問題。

　　第二(er)，產(chan)權(quan)(quan)關系導(dao)致實(shi)驗(yan)室(shi)(shi)建設重復浪費(fei)。我國高(gao)校(xiao)實(shi)驗(yan)室(shi)(shi)實(shi)行“學(xue)校(xiao)—學(xue)院—實(shi)驗(yan)室(shi)(shi)”的三級管(guan)理體制，產(chan)權(quan)(quan)歸(gui)(gui)學(xue)校(xiao)，管(guan)理歸(gui)(gui)學(xue)院，使用權(quan)(quan)歸(gui)(gui)實(shi)驗(yan)室(shi)(shi)，專屬特征(zheng)明顯。由于建設經費(fei)的多頭管(guan)理和封閉(bi)使用，導(dao)致出現儀器(qi)設備(bei)重復購(gou)置、使用效益低下等(deng)問題(ti)。

　　第三，隊伍不完善導致實(shi)驗(yan)室服務質量低(di)下。國(guo)外實(shi)驗(yan)室通常(chang)建(jian)設(she)有(you)一支各司其(qi)職、各盡其(qi)能(neng)的(de)(de)隊伍，技(ji)術人員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)具(ju)備熟練的(de)(de)專業技(ji)能(neng)，管(guan)理人員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)具(ju)有(you)扎實(shi)的(de)(de)專業基(ji)礎(chu)。我國(guo)高校實(shi)驗(yan)室角色分(fen)配(pei)松散，較(jiao)少配(pei)備專職人員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)，往往由(you)任(ren)課教(jiao)師承(cheng)擔(dan)(dan)實(shi)驗(yan)教(jiao)學和管(guan)理，學術重擔(dan)(dan)導致其(qi)不能(neng)全身心投入(ru)，而雇員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)制實(shi)驗(yan)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)專業基(ji)礎(chu)相對薄弱，更像(xiang)是儀器設(she)備的(de)(de)保管(guan)專員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)，而不是具(ju)有(you)專業背(bei)景的(de)(de)管(guan)理專員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)。

　　為了破解實(shi)驗室困局，可從以下(xia)六個方面改革：

　　首先，實施(shi)固定資(zi)產(chan)有(you)償(chang)使用(yong)制度，科學(xue)(xue)(xue)調(diao)(diao)控(kong)資(zi)源(yuan)配(pei)置。根據“量有(you)為(wei)用(yong)，量需(xu)調(diao)(diao)控(kong)”的(de)原則，優(you)先考慮教學(xue)(xue)(xue)和科研發展(zhan)需(xu)求，保(bao)障基(ji)礎(chu)，對重(zhong)點(dian)支持和發展(zhan)的(de)平臺(tai)、項目及人才(cai)引(yin)進等(deng)政策予(yu)以傾斜。通(tong)過(guo)有(you)償(chang)使用(yong)，可(ke)以促(cu)使教師釋放“可(ke)用(yong)可(ke)不用(yong)”的(de)資(zi)源(yuan)，供學(xue)(xue)(xue)校(xiao)總(zong)體調(diao)(diao)控(kong);通(tong)過(guo)調(diao)(diao)控(kong)，厘清教學(xue)(xue)(xue)型和科研型實驗室(shi)(shi)的(de)空間、儀(yi)器(qi)設備等(deng)資(zi)源(yuan);通(tong)過(guo)厘清，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)總(zong)體協調(diao)(diao)實驗室(shi)(shi)空間，為(wei)新(xin)引(yin)進人才(cai)保(bao)障實驗室(shi)(shi)等(deng)硬件條件;通(tong)過(guo)保(bao)障，促(cu)進學(xue)(xue)(xue)校(xiao)又好又快發展(zhan)。

　　第(di)二(er)，樹立(li)“多(duo)功(gong)能、集約(yue)化”建設理念，提(ti)高使(shi)用(yong)效益。為突出(chu)特(te)色和(he)提(ti)高資源利用(yong)率，高校應(ying)全(quan)(quan)面(mian)統籌學科資源，實(shi)(shi)施(shi)優(you)先發(fa)展策(ce)略，改變實(shi)(shi)驗室越(yue)多(duo)越(yue)好、越(yue)全(quan)(quan)越(yue)好的陳舊觀念，學習國外知(zhi)名實(shi)(shi)驗室的建設經驗，突出(chu)“精(jing)”和(he)“巧”，使(shi)實(shi)(shi)驗室做到“一室多(duo)用(yong)，分(fen)時(shi)復用(yong)”，節省空(kong)間和(he)經費，充分(fen)發(fa)揮投資效益，促進資源的整合共享。

　　第(di)三，引入(ru)(ru)網(wang)絡預(yu)(yu)約(yue)系統(tong)(tong)，促進(jin)管(guan)理智能化、透明化。隨(sui)著高(gao)校數字(zi)化校園系統(tong)(tong)的(de)(de)不斷(duan)完善，建立儀器設(she)(she)備(bei)共享平(ping)臺(tai)成(cheng)為一種方便、快(kuai)捷的(de)(de)預(yu)(yu)約(yue)方式(shi)，它將(jiang)解決設(she)(she)備(bei)管(guan)理人(ren)員(yuan)(yuan)(yuan)人(ren)工接(jie)受預(yu)(yu)約(yue)、安排和費用(yong)結算的(de)(de)現狀，通(tong)過(guo)(guo)網(wang)上預(yu)(yu)約(yue)系統(tong)(tong)將(jiang)主要精力投入(ru)(ru)到設(she)(she)備(bei)維(wei)護和測試分析上，改(gai)善因信息渠道不暢通(tong)，影響設(she)(she)備(bei)開放共享使(shi)用(yong)的(de)(de)狀況(kuang)，以(yi)及因預(yu)(yu)約(yue)先(xian)后、登記(ji)錯誤或費用(yong)計算引起(qi)的(de)(de)糾紛(fen)等(deng)問題，確保委(wei)托人(ren)員(yuan)(yuan)(yuan)“有需而約(yue)，約(yue)則有用(yong)”。同時(shi)，用(yong)戶可以(yi)通(tong)過(guo)(guo)預(yu)(yu)約(yue)系統(tong)(tong)對(dui)設(she)(she)備(bei)管(guan)理人(ren)員(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)服務進(jin)行評價，該評價與人(ren)員(yuan)(yuan)(yuan)勞務補(bu)貼直接(jie)掛鉤，有利于(yu)提高(gao)工作人(ren)員(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)服務質量。

　　第四，運用多媒體(ti)技(ji)術，創(chuang)新(xin)(xin)實驗(yan)(yan)教(jiao)(jiao)學方(fang)法。實驗(yan)(yan)室(shi)可將實驗(yan)(yan)步驟和注意事(shi)項制(zhi)作(zuo)成(cheng)動畫(hua)或視頻形(xing)(xing)式，放置在(zai)網站系(xi)統(tong)，供學生(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)前熟悉(xi)實驗(yan)(yan)操作(zuo)的(de)(de)全(quan)過(guo)程(cheng)，幫(bang)助學生(sheng)(sheng)(sheng)加深(shen)理解;也(ye)可通過(guo)實時錄播(bo)系(xi)統(tong)，將實驗(yan)(yan)室(shi)專業技(ji)術人(ren)員的(de)(de)操作(zuo)過(guo)程(cheng)同步播(bo)放到教(jiao)(jiao)室(shi)，供學生(sheng)(sheng)(sheng)熟悉(xi)操作(zuo)程(cheng)序(xu)，理解實驗(yan)(yan)目的(de)(de)和意義。為激(ji)發(fa)學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)學習(xi)興趣，指導教(jiao)(jiao)師在(zai)保證傳統(tong)授課方(fang)式的(de)(de)基礎上，還應采取案例式、研討式、啟發(fa)式等(deng)多樣(yang)化的(de)(de)教(jiao)(jiao)學方(fang)法，增(zeng)強教(jiao)(jiao)學效果，同時加強實驗(yan)(yan)教(jiao)(jiao)學考核，嚴格把關，避免形(xing)(xing)式主義，鼓勵學生(sheng)(sheng)(sheng)敢于創(chuang)新(xin)(xin)。

　　第五，加強(qiang)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)室(shi)隊伍(wu)專業化(hua)建設(she)，提(ti)高(gao)(gao)服務(wu)質(zhi)量(liang)。高(gao)(gao)校(xiao)應高(gao)(gao)度重(zhong)視實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)室(shi)隊伍(wu)建設(she)，提(ti)高(gao)(gao)薪酬待遇，打通(tong)職稱晉升通(tong)道，建設(she)一(yi)支結構合(he)理(li)、發(fa)展穩(wen)定的隊伍(wu)。可將其劃(hua)分(fen)為實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)教(jiao)學人(ren)(ren)員(yuan)、實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)技術人(ren)(ren)員(yuan)、實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)管理(li)人(ren)(ren)員(yuan)、實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)輔助(zhu)人(ren)(ren)員(yuan)四類，邀請知名(ming)教(jiao)授承(cheng)擔(dan)部分(fen)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)教(jiao)學課(ke)(ke)程(cheng)，聘(pin)請熱心實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)室(shi)建設(she)的中青年教(jiao)師(shi)兼職擔(dan)任(ren)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)技術人(ren)(ren)員(yuan)，講(jiang)解(jie)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)原理(li)和操作(zuo)過(guo)程(cheng);設(she)置實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)管理(li)專職人(ren)(ren)員(yuan)，協(xie)調(diao)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)課(ke)(ke)程(cheng)、儀器(qi)設(she)備的使用安排;聘(pin)任(ren)部分(fen)優(you)秀研究生作(zuo)為實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)輔助(zhu)人(ren)(ren)員(yuan)，協(xie)助(zhu)管理(li)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)室(shi)具(ju)體事務(wu)。

　　第六，加強(qiang)(qiang)軟實(shi)(shi)(shi)力建設，凝練實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)室(shi)(shi)文(wen)化(hua)品質(zhi)。實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)室(shi)(shi)軟實(shi)(shi)(shi)力是(shi)指實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)室(shi)(shi)所擁有(you)的(de)一切精神(shen)性力，它包含精神(shen)、制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)、環境(jing)三個方面(mian)。精神(shen)文(wen)化(hua)表(biao)現(xian)在(zai)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)室(shi)(shi)的(de)治(zhi)學(xue)理念、發展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)戰略、價值觀念，制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)文(wen)化(hua)表(biao)現(xian)在(zai)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)室(shi)(shi)的(de)規(gui)章制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)、運行機制(zhi)(zhi)(zhi)，環境(jing)文(wen)化(hua)表(biao)現(xian)在(zai)工作環境(jing)、建筑風格、學(xue)術氛圍(wei)。因此，實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)室(shi)(shi)需(xu)要挖掘治(zhi)學(xue)傳統，培育符合(he)(he)時代精神(shen)和現(xian)代科(ke)學(xue)發展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)規(gui)律的(de)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)室(shi)(shi)文(wen)化(hua)，樹(shu)立科(ke)學(xue)嚴(yan)謹的(de)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)室(shi)(shi)精神(shen);破除(chu)陳舊(jiu)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)，堅(jian)持(chi)合(he)(he)理制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)，不斷創(chuang)新制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)的(de)措施、方法(fa)和條件，適應時代發展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)需(xu)求;優化(hua)環境(jing)建設，集中展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)示實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)室(shi)(shi)的(de)發展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)歷程(cheng)、文(wen)化(hua)底蘊、研究成果、人才培養質(zhi)量等內(nei)容，體現(xian)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)室(shi)(shi)特色，增強(qiang)(qiang)軟實(shi)(shi)(shi)力的(de)感召力，從而吸引匯(hui)聚社會多方資(zi)源(yuan)，推動實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)室(shi)(shi)跨越(yue)式發展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)。

　　高校實驗(yan)室建設與管理是一項既艱巨又復(fu)雜的系(xi)統工程(cheng)，需要多(duo)方協(xie)作，共同獻計(ji)獻策，充分挖掘(jue)實驗(yan)室在培養創(chuang)新型人才過(guo)程(cheng)中(zhong)的潛能，為國家戰(zhan)略(lve)發展提供有(you)力支持。

　　(作者系南京理(li)工(gong)大學國有資產與實驗(yan)室管理(li)處處長)